TS'A, Un certain regard sur l'autisme

Le Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) est une condition qui affecte de manière variable (spectre) plusieurs aspects du développement de l’enfant. Ainsi, les personnes identifiées comme autistes peuvent êtres très différentes les unes des autres.

Le terme Troubles Envahissants du Développement (TED) et ses sous-types : autisme, Asperger, trouble envahissant du développement non spécifiés (TEDNS)… sont abandonnés.

On parle aujourd’hui de spectre, c’est-à-dire de variations individuelles dans la sévérité des manifestations.

 

https://www.chusj.org/fr/soins-services/T/Trouble-du-spectre-de-l-autisme/Le-TSA-c-est-quoi

Le TSA

Comprendre l'autisme (cf. page dédiée dans TS'A)

1. Une communication sociale absente ou insuffisante
La communication sociale inclue tous les actes de communication, qu’elle soit non verbale (le contact visuel, le geste, les expressions faciales, la mimique) ou verbale (le langage) et l’interaction sociale (l’intérêt pour l’autre, l’échange, le partage, l’empathie) . Les anomalies de la communication sociale varie d’un enfant à l’autre.

Généralement :

  • Le contact visuel (regarder l’autre) insuffisant dans l’échange avec les autres.
  • Les expressions faciales sont peu nombreuses ou absentes
  • Les gestes sont peu ou pas utilisés pour compenser ou appuyer leur langage verbal.
  • La communication est utilisée surtout pour répondre aux besoins de l’enfant et non pour partager le plaisir ou l’intérêt.
  • Le langage se développe en retard et /ou de manière atypique ou pour certains, pas du tout.
  • L’enfant semble se parler à lui-même (monologue, soliloque)
  • Il semble plus intéressé par les objets que par les gens.
  • Il réagit peu ou pas lorsqu’on l’interpelle par son prénom.
  • Il ne va pas vers les autres enfants, ne cherche pas leur compagnie.
  • Il préfère jouer seul, selon ses intérêts, à sa façon et/ou en imposant ses idées.
  • Il partage peu ou pas avec ses pairs.
  • Il est plus difficile pour lui de décoder les expressions faciales, les intentions, les sentiments et les besoins des autres (empathie).

lien vers Codes sociaux et habiletés sociales (cf site TS'A)

trop cash, attention au clash !

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ça parle de quoi ?

mieux comprendre

la communication sans filtre

des outils pour s'entrainer

empathie

théorie de l'esprit

Hé, tu m'écoutes ?

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ça parle de quoi ?

la communication non verbale - gestes et regards

Des outils pour s'entraîner

le contact visuel

réagir à son prénom

Un mot peut en cacher un autre

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Ça parle de quoi ?

la compréhension littérale

Quand la passion déborde

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la difficulté à lire les mimiques et les expressions faciales et corporelles : les signes d'ennui

centres d'intérêts restreints

jouer en imposant ses idées

Des comportements, des intérêts et des jeux restreints et répétitifs:

  • Des comportements répétitifs sont observés :
    • battre des mains (flapping) ou sautiller sur place surtout lorsque l’enfant est excité ou faché.
    • se bercer ou se balancer (rocking), courir aller-retour, taper sur un objet, se frapper ou se mordre la main
    • Inspecter visuellement de manière prolongée et/ou dans un angle particulier (regard latéral) des parties d’objets (explorations visuelles atypiques), des lignes d’objets.
    • Placer ou actionner les objets de manière répétitive (aligner, tourner).
  • Des intérêts et des jeux restreints sont notés :
    • Selon un thème (dinosaures, trains, lettres, chiffres, musique, logos…).
    • Selon des séquences apprises (reprend dans ses jeux les actions des personnages de vidéo par exemple). I
    • Sans jeux imaginaires (faire semblant)
    • En démontrant d’excellentes habiletés visuo-spatiales (assemblage de casse-tête) et une mémoire remarquable.
  • Des crises face au changement imprévu de la routine ou au moment des transitions d’une activité à l’autre.

A deux c'est encore mieux !

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jouer en imposant ses idées

la flexibilité

difficulté à partager des moments de jeux avec les autres 

La vie est pleine de surprises !

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imprévus,  changements et transitions

routines

Quand la passion déborde

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Les perturbations dans l’intégration, la modulation et la régulation de l’information provenant des sens peuvent modifier le comportement de l’enfant autiste et compliquer les activités de la vie quotidienne : Il peut se montrer hypersensible (dérangé, défensif) ou à l’inverse hyposensible (très tolérant ou à la recherche de sensation) aux stimuli provenant de la vue, de l’ouïe, de l’odorat, du toucher, du goût, ou du système de l’équilibre. Sa réactivité peut varier d’un sens à l’autre. Ainsi l’enfant pourrait être très sensible au bruit et quasi insensible à la douleur.

Hé, tu m'écoutes ?

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Hypo et hypersensibilités

Conséquences sur le comportement

les comportements inadaptés : comprendre, accueillir, gérer

vidéo Marie

Essaye encore

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besoin de contrôler

perfectionnisme

Patience patience

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témoignage Sofia

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Impulsivité et frustration

Réalisation & référencement Simplébo

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